Sur La Situation COVID Au Cameroun: Des Styles Éducatifs Parentaux À L’engagement Scolaire Des Apprenants Dans Le Système de mi-temps

Abstract

L’avènement de la COVID-19 a entraîné des changements dans le système éducatif camerounais, à travers l’institution des cours à distance et du système de mi-temps avec ses cours par alternance. L’implémentation de ce système conduit à une réduction des heures de cours pour des élèves des classes intermédiaires qui n’en ont, désormais, droit qu’à cinq (05) heures par jour. Cette situation a engendré un manque d’assiduité, une hausse du décrochage scolaire, l’abandon scolaire, le relâchement de la concentration pendant les cours de l’après-midi, qui seraient associés à de piètres résultats scolaires. Plusieurs apprenants n’arrivent pas à concilier les tâches scolaires et les tâches domestiques (Tsiele, 2020). Dès lors la pandémie place des parents en première ligne pour veiller à la poursuite des apprentissages scolaires de leurs enfants. Ainsi, cet article a pour but d’examiner si les styles éducatifs parentaux influencent l’engagement scolaire des apprenants évoluant dans le système de mi-temps. L’enquête a été menée auprès 199 apprenants des classes de seconde à l’aide d’un questionnaire d’autoévaluation. Il ressort des résultats de l’enquête qu’une implication des parents dans l’apprentissage des adolescents s’avère bénéfique, même si certains parents demeurent désengagés involontairement. Cette étude indique que la prise en compte des styles éducatifs parentaux est nécessaire pour optimiser l’engagement des apprenants du système de mi-temps. Toutefois l’efficacité des styles éducatifs parentaux dépendrait de l’âge de l’enfant et du sentiment de compétence parental (Tazouti & Jalergan, 2015; Galand & Tobaty, 2022).